本文转载自爱岗敬业《教育科研课题的选题与论证》
总之,对于教育科研课题可以进行多角度、多侧面的分类。不过各种类型的划分都只是相对的,在现实的教育研究中的课题往往是几种类型的综合。
二.教育科研课题的来源和选择方法(一)教育科研课题的来源 教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面,更具体地说,则可以从以下八个方面来寻找和发掘研究课题。
4.现状分析 即通过教育现状的分析,发现或揭露教育中存在的问题,从而选择适当的课题。
3.专家咨询征询专家或对某方面有研究经验者的意见,可以从中受到启发,取得借鉴,有时要反复听取各方面的意见达到集思广益的目的。
(五)课题确立 课题选定后,研究者向有关教育科研管理部门或教育行政部门提出“教育科研课题(项目)申报表”,申报表的内容有:
1.课题名称、研究类别、研究起止时间。其中研究类别一般指基础理论研究、应用研究等。 2.课题研究的负责人、参加者、承担单位以及合作或协作的单位与分工。
(二)教育科研课题论证的组织和实施 教育科研是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,需要进行严密的论证。课题论证一般有论证准备、开题论证、综合论证等几方面的工作。
一是立论。也就是明确选题的指导思想,提出问题,确立解决问题的基本观点。校领导认真回顾建国以来小学教育发展的历程,觉得可以分四个阶段:一是前30年,尽管受到种种干扰,但总的主题是强调双基教学。
二是1978年以后飞随着改革开放方针的贯彻,受到国外有关知识膨胀、信息时代等观念影响,教育也随之强调重视培养能力,开发智力。
三是80年代后期,理论界对教育功能有了更深刻的认识,发现教育实践侧重于社会的要求而忽视个人自身发展的需要,呼吁教育要确立学生的主体性,要着眼于学生个性的发展。
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